به نام بهترین یاد دهنده

عنوان : سرپرستی اجتماع یادگیری

دانشجو :خانم شب خیز                               استاد:دکتر ابوالفضل بختیاری

درس: نظارت و راهنمایی آموزشی                  ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم 

مقدمه:

افراد در اجتماع ، این توانایی اساسی را یاد می گیرند که به عنوان یک انسان اجتماعی به تبادل تجارب هر روزه ی زندگی بپردازند. هرگاه در ایجاد اجتماع در مدرسه ، یک تعهد قوی به یادگیری نیز وجود داشته باشد و مراحل این تعهد برای دانش آموزان معلوم گردد، آن گاه عملکرد دانش آموزان بهبود خواهد یافت . در این نوشته ایده هایی مرور می شود که اشتیاق افراد را در حال حاضر به اجتماع یادگیری به عنوان انگیزه اصلی بازسازی مدارس نشان می دهد .

پیشینه:

دانش آموزان به عنوان اعضای ضروری و واقعی مدرسه که یک اجتماع یادگیری محسوب می شود ،می باشند. اجتماع چیزی نیست که از قبل مهیا شده باشد و ما به راحتی با آن سازگار شویم . این اجتما عات از طریق کثرت گرایی توسعه می یابند و افراد را وارد فرآیند های عملی استقلال و خود گردانی می کنند تا هم رشد فردی و هم حداقل میزانی از تعهد اجتماعی را در قالب مسئولیت های اجتناب ناپذیر و دو طرفه ارتقاء دهند .

ربط دادن اجتماع به یاد گیری : اجتماع برای یادگیری

اجتماع برای یادگیری را می توان چنین تفسیر کرد که ، دانش آموزان از زندگی و دنیای بیرون از مدرسه برای تعبیر و تفسیر آنچه که در مدرسه یاد می گیرند و نیز برای تعیین معیارهای رفتار کلاسی استفاده می کنند.

اجتماع به عنوان بر نامه درسی

علاوه بر اهمیت تجربه احساس اجتماع از سوی دانش آموزان به عنوان محیطی سالم برای یادگیری درست دلایل دیگری نیز وجود دارد مبنی بر اینکه مدارس می بایست احساس و درک بیشتری از اجتماع را ارتقاء دهند.

چالش  پیش روی معلمان و مدیران این است ک فرصت های مختلف را برای یادگیری در مورد نحوه تبدیل شدن به یک اجتماع تشخیص دهند. برنامه درسی اجتماع  تنها شامل یک درس یا مجموعه ای از دروس نمی شود. بلکه یک زنجیره از فعالیت های یادگیری چند گانه است که در سرتاسر برنامه درسی از کودکستان تا پایه دوازدهم گسترده شده اند .

اجتماع یاد گیری معلمان :

  اگر فرهنگ مدرسه به طور تدریجی از انزوا ،فرد گرایی و میزان پایین پاسخ گویی و مسئولیت معلم به مشارکت وی ،یادگیری تیمی ،و پاسخ گویی و مسئولیت مشترک تغییر کند، آن گاه روحیه حرفه ای معلمان و نیز احساس کارآمدی جمعی در آنها رشد خواهد کرد. معلمان هر چه به تجربه ی گوش دادن به صحبت دیگران در مورد تدریس خود و در مورد پیچیدگی   یادگیری دانش آموزان بیشتر عادت می کنند در تبادل تجارب کلاسی خود نیز احساس راحتی بیشتری خواهند کرد .

فرایند یادگیری در یک اجتماع یادگیری :

اگر سرپرستان بخواهند در این حرکت به سمت یک فرهنگ مشارکتی ، فعالیت خود را در کنار معلمان ادامه دهند، می بایست دید گاه جدیدی را که نسبت به یادگیری معلم در این اجتماع وجود دارد بشناسند.از این نوع یادگیری به فعالیت بازتابی تعبیر شده است .توجه داشتن به آنچه فرد تدریس می کند، نحوه مشارکت دادن فعال دانش آموزان در فعالیت آموزشی، نحوه پاسخ گفتن دانش آموزان به این فعالیت آموزشی و اینکه آیا چنین فعالیتی آنها را قادر به یادگیری مطلوب می کند، نقطه آغازین فعالیت بازتابی است. یکی از جنبه های مهم فعالیت بازتابی که سرپرست همواره باید سعی در رشد و ارتقای آن داشته باشد این است که معلمان بتوانند دلایل مشکلات پیش روی خود را بیان کنند.

فعالیت باز تابی اولیه و ثانویه :

فعالیت باز تابی اولیه در حین فعالیت واقعی تدریس می شود و گفتگویی فعال است اما فعالیت بازتابی ثانویه پس از فعالیت تدریس انجام می شود.

با توجه به اهمیت فعالیت بازتابی بین همکاران در یاد گیری سر پرستان همچنین باید معلمان را تشویق کنند تا به آموزش دانش آموزان خود در فعالیت های باز تابی مشابه در یاد گیری آکادمیک و نیز اجتماعی بپردازند.

نتیجه گیری:

با توجه به فرهنگ غالب انزوا و جدایی معلمان تلاش جهت ایجاد یک اجتماع یادگیری می بایست از طریق سیستم مدرسه مورد حمایت و پشتیبانی قرار گیرد. این مسئله می بایست در قالب یک برنامه پنج و یا ده ساله با اهداف مشخص برای هر سال انجام گیرد. از سوی کارمندان اداره مرکزی پشتیبانی شود و از سوی اصناف معلمان  حمایت شود. مدیران و سرپرستان در مقام اجرایی موظف خواهند بود تا یک رهبری قوی را در جهت افزایش و حفظ این تلاش به اجرا گذارند.

منبع: سرجیوانی ، توماس جی، استارات ، رابرت جی(1393)، سرپرستی و نظارت آموزشی .ترجمه عبدالمحمد طاهری و محمد شعبانی.(تهران: آوای نور)